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【博士专栏】中考体育全国普及了高考体育为何举步

时间:2018-01-15 浏览:我要评论

  教育部体卫艺司司长王登峰近日刊文指出“要积极探索体育、美育列入高考录取总分或者综合素质评价体系的做法”。面对学生体质不强、运动不足、眼睛不亮(近视)的客观事实以及智商很高、情商不低、动商缺乏的普遍现象

  高考是我国最重要的考试选拔制度,语数外、物化生、政史地这些学科在中小学教育体系中发展都非常成熟,成为高考科目或选考科目争议不大。而体育能不能作为高考选考科目近年来成为高考改革和体育发展中一个具有争议的问题。体育的重要性不用分说,从学校教育到家庭生活到个人培养,没有一人不说体育非常重要;从国家高层领导的强调到体制机制的支持到素质教育的需要,没有一门学科像体育这样受到国家政策的关注。面对学生体质不强、运动不足、眼睛不亮(近视)的客观事实以及智商很高、情商不低、动商缺乏的普遍现象,希望通过体育应试的办法促进学生体质健康也是一种重要选择,中考体育在各地推行和发展对中学生体质健康的发展总体上还是有一定作用的。但体育几十年来就是没在高考的应试舞台上出现,为什么呢?在此提几点讨论讨论,供大家思考。

  我国从小学到高中体育教学和考试基本就是限定在体育运动,“考体育就是考运动”是这么多年普通中小学学校体育形成的定式。而实际上体育学不仅有体育教育,还有运动科学、民族传统体育、体育人文社会。体育不仅包括身体运动能力,还包括身体运动科学,前者是果,后者是因,只知果不知因就会导致体育功利主义,既知果也知因才会促进终身体育。从体育学的角度来说,中小学多年形成的体育教学和考试还是有缺漏的,是不够综合考评孩子们的体育素质。所以,如果说中学考体育(包括高考)就是要考某些体育运动,似乎是比较狭隘的,不仅不能代表体育的内涵,也不能综合反映学生身体素质。

  当然,学校体育发展到今天与教育主管部门和学校、家庭、社会对体育的认识和定位有关,但也和学校体育学自身的发展程度不够优秀有关。实际情况是,目前中国学校体育课程在中小学地位不高,被占用现象时有发生,即使上课也是以初级技能培养、中考体育项目导向为主,根本目的是通过体育课让孩子们掌握一些基本运动的方法,在课堂上以运动为载体和内容促进身体锻炼,但缺乏科学体育启蒙和系统体育土壤,也缺乏体育理论课,没有发展成系统完善的体育学教育,虽然对学生体质的发展有一些作用,但没法普遍深入的提高孩子们体育素养。虽然上了很多体育课,孩子们普遍体育基础差和体育锻炼的意识弱,未养成稳定的体育锻炼习惯,未学会科学的体育锻炼方法。体育学的地位没法与语数外理化生相比。所以,想进入高考这个“大雅之堂”,目前的学校体育还是显得不够强大、不够让人信服。

  其实体育学是综合复杂的学科,既有体育运动,也有体育理论,不要说千变万化、复杂多样的运动,就拿体育理论来说与语数外理化生相比一点儿也不更简单。比如运动科学既包括运动生理学、运动医学、运动心理学,还包括运动解剖学、运动生物力学,这些与语数外理化一样都不是很好学的,可以很难,但语数外理化成为高考项目毫无争议,因为祖国各行各业的建设和发展似乎都需要一定的这些知识,个体知识、修养以及生活发展与改善也需要它们。高考是与国家和人民的需要息息相关的,即使作为高考选考科目也应是在国家与个人发展中占有重要地位的学科,当人们的体育需求日益增长,当体育行业和产业越来越丰富,当体育教育更加成熟系统,也许体育成为高考选考内容也为时不远,或根本不需要体育高考来刺激学校体育了!

  运动种类很多,每一项运动是在运动技术和运动素质的融合下完成的,当然有的运动技术比较简单,比如长跑,有的运动技术比较复杂,比如球类。高考运动的考核肯定得综合考虑运动素质和运动技能考核的需要。但运动技术考核的技术标准不同项目不一样,即使是同一项目的同一技术,也没有绝对所谓标准的技术,技术动作“标准”了未必就有实效,所以,客观的评定标准很难制定的特别可笑,人为考核更难做到特别公平,而且技术考核如果脱离实战是“伪技术”。所以,高考体育如果考一次运动技术是难以保证特别专业和公平,但是可以基本技术过关考核与比赛体育加分相结合。但重大体育比赛(国内外重大赛事和国内中赛)的认定和加分如何融入到高考体育的体系中还很复杂,最适合的似乎还是得考虑身体素质的客观考核。

  运动素质包括力量、耐力、柔韧、协调、平衡、速度等,每个项目素质对应不同的运动测试方法和运动方式,如果要全面考核身体素质,那么所有运动素质测试都得做。如果只是典型的选取某几个素质,比如耐力或力量素质,那选哪个具有普遍意义的运动素质指标呢?比如800米,虽然是目前学校女生测耐力用的比较多的指标,实际上更体现的是个体速度耐力水平,而衡量个体耐力水平更精准的项目应该是3000米或12分钟跑;还比如引体向上(目前学校比较普遍的男生力量素质的测试指标),实际上更多反映的是个体肩背臂的力量水平,而要考查下肢力量水平,更有效的指标应该是负重蹲起等等。而且,作为高考运动项目,动作特别复杂、场地要求高、时间要求长的运动测试也可能是不适宜的。另一方面,体育高考是像其他学科高考那样,考卷打开了才知道考试内容,还是早早公布体育高考测试项目让大家做准备?如果早早公布素质考核方法,那些没有测试的运动素质会被学生选择性放弃而退化,而那些公布的素质项目学生们肯定会加强锻炼而提高。这也会造成学生们身体素质不平衡发展的问题。所以,高考运动项目选择如何科学、简便、全面的考查出个体身体素质需要深入研究。

  如果体育高考开始实行,最有可能的就是成为选考科目,但普通高考现在都不是全国统考,那么如果增加了体育高考内容,是不是体育全国统考?还是地方自己自行制定体育高考方各地学校教育水平不一样,各地学校体育教育水平似乎肯定也不一样。这可以成为体育高考地区化的原因吗?如果全国统考,那么考核的标准是统一的还是有地区差异?如何保证体育高考公平?等等都需要深入探讨。

  体育运动素质考核不是在教室做卷子就能完成,而是在一定的运动场地,在一定的专项裁判执裁、监督下完成,不同时节时期个体运动状态也是不一样的,不同个体也是有运动天赋的差异,而且不可能全国考生都集中在一个地方考吧,体育高考组织、管理、评定都复杂的多。另一方面,体育高考是过关考核还是力拼高峰?成绩评定标准是什么?能与全国学生体质测试的标准及评分方法实现对接吗?这些问题都涉及到广大学生们普遍的利益,一定要慎之又慎!对于高考体育场地、裁判、时间、标准、考试的认证和审定必须公平公正公开。

  国外欧美日这些学校体育做的风风火火的地区,没有专门的体育高考,但是体育是大部分学生的需要,不是体育课上的有多好、体育考试多么严密,而是有各种各样体育俱乐部、活动和比赛,而且从小就有运动科学的教育,比如体育保健、运动健康,把体育理论和实践融合在孩子们健康教育中,使得孩子们不仅知道如何运动,还教育孩子们如何运动更科学更健康,让不同孩子的运动天赋有充分的发挥场所,这种理论与实践结合,把体育融合在运动技能培养和身心健康教育中,不需要各种体育考试,就能帮孩子养成科学锻炼的习惯,还能选拔出优秀运动员进一步实现自己的竞技梦。

  欧美日虽没有体育对应的专门的升级考试,好像也没有强制的考试来认定某个孩子的体质有多差,所以有体质好的,当然也有体质很差的,但有体育特长的个体更容易获得很多好大学的青睐。没有考试,他们中学生如何证明自己的体育特长呢?第一,参加国际国内锦标大赛,获得优异成绩,比较好申请好大学。这是高校对奥委会或其他单项运动委员会,或国内奥委会、单项运动委员会组织赛事的认可。第二,参加国内单项联赛表现突出者,比如美国中学篮球棒球橄榄球联赛表现突出的队员,很多大学和职业俱乐部是抢着要的。这是对单项联盟的信任。所以,如果借鉴欧美学校体育,那么中国优秀的体育生的高考考核就可以建立在中学单项联赛或中学生全国运动会的健全发展上。虽然,体育和教育目前沟通和联系越来越多,但还是有很多问题一时半会儿理不顺,很难一蹴而就,这就要有很长的路要走了。所以,设定一个考试与发展系统的赛事相比,孰难孰易要去认真考量。

  当前,学校体育的确受国家政策和导向的影响比较大,学生体质和体育素养的确因为体育不高考而可能受到影响,要以应试为导向实在是无奈之举,但学校体育的功能不能因为应试与否而影响发挥,在学生体质健康、体育教育和运动天赋发掘培养上得更进一步才行。学校体育将在健康中国和体育强国建设上发挥更重要的作用是大势所趋。不能指望国家把你扶上马,而自己还并不具备驾驭的能力,更不能因别人不特别重视,而自暴自弃。无论体育参加高考与否,体育的重要性都不由分说,但体育真在某些地区进行高考了,在我国体育学发展还不成熟的情况下,是不是也易导致应试的硬伤,而失去体育本来的意义?利弊权衡,值得大家继续深入思考。

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